{"id":5762,"date":"2022-12-15T13:52:42","date_gmt":"2022-12-15T13:52:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/?p=5762"},"modified":"2024-11-22T21:15:47","modified_gmt":"2024-11-22T21:15:47","slug":"kollektive-wirksamkeit-von-lehrkraften-starkung-der-zusammenarbeit-im-kollegium","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/kollektive-wirksamkeit-von-lehrkraften-starkung-der-zusammenarbeit-im-kollegium\/","title":{"rendered":"Kollektive Wirksamkeit von Lehrkr\u00e4ften & St\u00e4rkung der Zusammenarbeit im Kollegium"},"content":{"rendered":"

\"Kollektive<\/p>\n

Die kollektive Wirksamkeit unter Lehrpersonen wird heute als einer der Faktoren mit dem gr\u00f6ssten Einfluss auf die Sch\u00fclerleistung angesehen. Das Konzept der kollektiven Wirksamkeit wurde in den 1990er Jahren von Albert Bandura eingef\u00fchrt. Albert Bandura definiert die kollektive Wirksamkeit als \u201cden gemeinsamen Glauben einer Gruppe an die gemeinsamen F\u00e4higkeiten, Handlungsabl\u00e4ufe zu organisieren und auszuf\u00fchren, die erforderlich sind, um ein bestimmtes Leistungsniveau zu erreichen.\u201d Bandura stellte zudem fest, dass eine hohe kollektive Wirksamkeit unter Lehrpersonen andere Faktoren, welche die Lernleistung von Sch\u00fcler*innen negativ Beeinflussen (bspw. schwieriges sozio\u00f6konomisches Umfeld, Langeweile, etc.) kompensieren bzw. sogar \u00fcberkompensieren k\u00f6nnen.\u00a0<\/span><\/p>\n

Folgendes Beispiel zeigt den hohen Nutzen der kollektiven Wirksamkeit: Im Jahr 2001 z\u00e4hlte die Tibbott-Grundschule Bolingbrook in den USA zu den Schulen mit den schlechtesten Sch\u00fclerleistungen. Nur 57% der Lernenden erf\u00fcllten in staatlichen Tests die Erwartungen. Auch mit zunehmenden Verbesserungen des Schulklimas erf\u00fcllten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die Anforderungen nicht. Deshalb veranlassten die Schulleiter mit den Lehrpersonen einen zweit\u00e4gigen Workshop zur \u201cDaten-Klausur\u201d. Die Lehrer lernten die Sch\u00fclerleistungen zu analysieren und daraufhin Entscheidungen zu treffen. Dieses Wissen wurde an alle Lehrkr\u00e4fte vermittelt. Im Jahr 2002, also nur ein Jahr sp\u00e4ter, erreichten 70% der Sch\u00fcler die Standards der staatlichen Bewerbungstests. Die grundlegende Ursache war der Faktor der kollektiven Wirksamkeit – die Lehrpersonen haben wahrgenommen, dass die Bem\u00fchungen des gesamten Lehrk\u00f6rpers eine positive Auswirkung auf das Lernen der Sch\u00fcler haben.<\/span><\/p>\n

Lehrpersonen mit einer h\u00f6heren kollektiven Wirksamkeit geben sich mehr M\u00fche bei der Unterrichtsplanung und sind zudem offener f\u00fcr neue Herausforderungen. Sie w\u00fcrden zudem einer Aussage wie \u201cdie Lehrer an dieser Schule haben das Zeug dazu, die Kinder zum Lernen zu bringen”, eher zustimmen als Lehrpersonen mit nur durchschnittlicher kollektiver Wirksamkeit. Schulen mit einer hohen kollektiven Wirksamkeit begr\u00fcssen die Beteiligung der Eltern, da sie Vertrauen in ihre eigenen F\u00e4higkeiten haben. Zudem setzen sie sich h\u00f6here Ziele und verfolgen diese mit mehr Disziplin.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Am besten entwickelt sich die kollektive Wirksamkeit, wenn auf bereits erfolgreichen Bem\u00fchungen weiter aufgebaut, ein gemeinsames Verst\u00e4ndnis von Erfolg gekl\u00e4rt und Zuversicht verbreitet wird. Je mehr Lehrpersonen zudem die M\u00f6glichkeit haben, unterrichtsrelevante Schulentscheidungen zu beeinflussen, desto wahrscheinlicher ist das gemeinsame Erreichen einer hohen kollektiven Wirksamkeit als Schule. Das Haupthindernis der kollektiven Wirksamkeit sind isolierte Lehrer, die zu wenig professionelle Zusammenarbeit mit anderen Lehrpersonen f\u00fchren.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

Mit Classtime k\u00f6nnen wir einen multifaktoriellen Ansatz wie kollektive Wirksamkeit nur bedingt beeinflussen – gewisse Elemente leisten gleichwohl einen positiven inkrementellen Beitrag dazu. Mit der Erstellung von kollaborativen Ordnern auf Classtime kann die Zusammenarbeit und der Teamgedanke unter Lehrpersonen gef\u00f6rdert werden. Wenn Lehrpersonen Fragen in einen mit der ganzen Fachschaft geteilten Ordner hinzuf\u00fcgen, werden diese auch bei den anderen mitwirkenden Personen aktualisiert. <\/span>Auf diese Weise k\u00f6nnen im Kollegium Inhalte schnell erstellt und laufend verbessert werden. Laut Hattie hat das gemeinsame Erstellen von kollaborativen \u00dcbungsaufgaben einen positiven Einfluss auf die Qualit\u00e4t der Unterlagen, was zu einem guten und einflussreichen Unterricht f\u00fchrt.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Schritt f\u00fcr Schritt Anleitung zum Kollaborativen Ordner<\/strong><\/h3>\n

1) Erstellen Sie einen neuen Ordner.<\/span><\/p>\n

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2) Benennen Sie den Ordner.\u00a0<\/span><\/p>\n

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3) Klicken Sie auf \u201cMitwirkende Personen hinzuf\u00fcgen\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

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4) W\u00e4hlen Sie ihre Schule oder ihr Team aus.\u00a0<\/span><\/p>\n

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5) Klicken Sie auf \u201cMitwirkende Personen aktualisieren\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Zudem k\u00f6nnen auch Co-Lehrpersonen zu ihren Klassen hinzuf\u00fcgt werden<\/strong><\/p>\n

(Damit k\u00f6nnen erw\u00e4hnte Co-Lehrpersonen Zugriff erhalten auf die durchgef\u00fchrten Lektionen und mitkorrigieren)<\/span><\/p>\n

1) W\u00e4hlen Sie ihre Klasse aus.\u00a0<\/span><\/p>\n

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2) Klicken Sie auf \u201cCo-Lehrpersonen hinzuf\u00fcgen\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

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3) W\u00e4hlen Sie ihre Schule oder Institution aus.\u00a0<\/span><\/p>\n

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4) Um die Co-Lehrpersonen hinzuzuf\u00fcgen, klicken Sie auf \u201cEinladen\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Quellen:<\/span><\/h3>\n