{"id":5745,"date":"2022-12-15T10:07:27","date_gmt":"2022-12-15T10:07:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/?p=5745"},"modified":"2024-11-22T21:15:44","modified_gmt":"2024-11-22T21:15:44","slug":"classtime-unterstutzt-kinder-mit-adhs-im-unterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/classtime-unterstutzt-kinder-mit-adhs-im-unterricht\/","title":{"rendered":"Classtime unterst\u00fctzt Kinder mit AD(H)S im Unterricht"},"content":{"rendered":"

\"Classtime<\/p>\n

“AD(H)S hat heute jeder. Es ist eine Modekrankheit!” Dies ist eine Meinung, die immer h\u00e4ufiger ge\u00e4ussert wird. ADHS ist die Abk\u00fcrzung f\u00fcr Aufmerksamkeitsdefizitst\u00f6rung \/ Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung. Typische Auff\u00e4lligkeiten der genetisch bedingten St\u00f6rung sind Konzentrationsst\u00f6rungen, starke Impulsivit\u00e4t und k\u00f6rperliche Unruhe. Die Aufmerksamkeitsdefizitst\u00f6rung gibt es jedoch auch ohne Hyperaktivit\u00e4tsst\u00f6rung und wird dann ADS genannt. <\/span><\/p>\n

Im Verlauf der letzten Jahre berichten immer mehr Studien von einer Zunahme der Diagnoseh\u00e4ufigkeit. Im Interview mit Classtime berichtet eine Mittelstufen-Lehrerin von ihrer Erfahrung mit AD(H)S Kindern. J.S hatte im letzten Jahr 6 Kinder mit AD(H)S. <\/span><\/p>\n

“Am auff\u00e4lligsten ist der Bewegungsdrang, den viele Kinder mit ADHS haben. Ein Kind in meiner Klasse konnte fast nicht still sitzen. Als ich bei einem Kind war, war wieder etwas los bei den anderen Kindern. Kinder mit AD(H)S sind aus meiner Erfahrung oft nicht fachlich schwach.” Es gibt Kinder mit AD(H)S, die \u00fcber Teilleistungsst\u00f6rungen verf\u00fcgen, welche das Lernen schwieriger machen. Eine Teilleistungsst\u00f6rung ist die Lese-Rechtschreib-Schw\u00e4che (LRS). Auch J.S hatte einige Kinder mit LRS in der Klasse, welche beim Lesen von Aufgaben viel l\u00e4nger brauchten als die anderen Kinder. W\u00e4hrend einer Mathepr\u00fcfung d\u00fcrfen die Kinder mit dieser Teilleistungsst\u00f6rung jedoch nicht wegen der Sprache scheitern. Aus diesem Grund liest sie ihnen die Aufgaben vor. <\/span><\/p>\n

Sie kann ihre Kinder im Klassenzimmer jedoch unm\u00f6glich unbeaufsichtigt lassen, wenn sie den anderen Lernenden etwas vorliest. Sie w\u00fcnscht sich deshalb ein Programm oder eine App, welche die Aufgaben dem Kind vorliest. “Jedes Kind k\u00f6nnte die Aufgaben mit Kopfh\u00f6rern alleine l\u00f6sen, was mich enorm entlasten w\u00fcrde.” Obwohl Kinder mit AD(H)S unter Aufmerksamkeits- und Konzentrationsst\u00f6rungen leiden, nimmt sie die Kinder w\u00e4hrend einer Pr\u00fcfung enorm konzentriert wahr. <\/span><\/p>\n

Hingegen ist die k\u00f6rperliche Unruhe nach einer Pr\u00fcfung so gross, dass sie den normalen Unterricht oft nicht mehr weiterf\u00fchren kann. “Viele Lehrpersonen werden in solchen Momenten genervt. Es lohnt sich jedoch nicht, w\u00fctend zu werden, denn die Kinder zeigen einem, was sie brauchen. In solchen Momenten bringe ich gerne Bewegung in den Unterricht und f\u00fchre den Unterricht auf spielerische Weise weiter.” Auf dem Plattenboden des Schulhausflures h\u00fcpfen ihre Kinder das 1 x 1 und draussen suchen sie nach Gegenst\u00e4nde, um Referenzgr\u00f6ssen (cm, m etc.) zu lernen. Eine weitere Strategie, die sie ebenfalls gerne im Unterricht einsetzt, ist, ihre Lernenden bei der Fragestellung zu beteiligen. \u201cDie Kinder m\u00fcssen sich eigene Fragen \u00fcberlegen und konsumieren so nicht nur den Schulstoff. Auf diese Weise setzen sich die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler intensiv mit dem Stoff auseinander und entwickeln ein besseres Verst\u00e4ndnis daf\u00fcr. F\u00fcr den Mathematikunterricht sind diese Aufgaben ideal geeignet.”<\/span><\/p>\n

Diese Strategie kann besonders f\u00fcr Kinder mit AD(H)S von grosser Bedeutung sein, da ihr Arbeitsged\u00e4chtnis nicht die gleiche F\u00e4higkeit hat, wichtige Dinge zu merken. “F\u00fcr mich ist es ausserdem immer sehr interessant zu sehen, was f\u00fcr Aufgaben die Kinder erstellen. Schw\u00e4chere Kinder z\u00e4hlen alle St\u00fchle im Klassenzimmer und st\u00e4rkere \u00fcberlegen sich etwas Komplizierteres.” Um die Kinder w\u00e4hrend dem Unterricht ideal zu begleiten, arbeitet sie mit einem differenzierten Arbeitsplan. “Ich arbeite mit 5 Niveaus. Zu Beginn des neuen Themas mache ich immer einen Input und erteile dann Aufgaben. Nach dem Bearbeiten der Aufgaben m\u00fcssen sich die Kinder selbst in ein Niveau einsch\u00e4tzen. Wenn ein Kind zum Beispiel das Niveau 3 hat, arbeitet es die meiste Zeit im Niveau 4. Es macht Sinn, auf einem h\u00f6heren Niveau zu arbeiten, da das Gehirn in diesem Bereich nicht mehr routiniert, sondern angestrengt ist. An dem Punkt, wo es schwierig ist, lernt man am meisten.”<\/span><\/p>\n

Classtime m\u00f6chte allen Lernenden die gleichen Chancen erm\u00f6glichen. Viele der Punkte, welche J.S im Interview erw\u00e4hnte, lassen sich so auch mit Classtime umsetzen. Zum Beispiel verf\u00fcgt Classtime \u00fcber eine auditive Fragestellung. Anstatt einer schriftlich eingegebenen Frage k\u00f6nnen Lehrpersonen nun eine Audio-Datei hochladen. Somit k\u00f6nnen Lernende mit Dyslexie oder allgemeinen Leseschwierigkeiten trotzdem die Aufgaben l\u00f6sen. <\/span>Classtime wird voraussichtlich 2023 eine Vorlese-Funktion anbieten, welche  Inhalt vorliest, falls dies so gew\u00fcnscht ist, um hier in Bezug auf Barrierefreiheit auch weitere Funktionen und M\u00f6glichkeiten zu bieten.<\/span><\/p>\n

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Zudem ist es auch m\u00f6glich, Lernende direkt w\u00e4hrend einer Pr\u00fcfung via Chat anzuschreiben und Hilfestellungen zu geben. Um eine Unterhaltung zu beginnen, kann die Lehrperson einen Chat aktivieren. Auf Classtime ist es zudem m\u00f6glich, sich im Lehrerkollegium gegenseitig zu unterst\u00fctzen. Lehrpersonen k\u00f6nnen \u00fcber kollaborative Ordner zusammenarbeiten und Inhalte miteinander teilen.<\/span><\/p>\n

Um die Lernenden zu motivieren und Abwechslung in den Unterricht zu bringen, k\u00f6nnen auf Classtime viele verschiedene kollaborative Challenges durchgef\u00fchrt werden. Durch richtige Antworten retten Lernende bedrohte Tierarten, versorgen eine Raumstation oder bauen zusammen eine Achterbahn. Die vielen verschiedenen Challenges lassen sich entweder im Team oder als Wettbewerb spielen:<\/span><\/p>\n

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Um die Kinder w\u00e4hrend des Unterrichts ideal zu begleiten, kann auch auf Classtime mit differenzierten Aufgaben gearbeitet werden. Zum Beispiel lassen sich einfach Aufgaben zu den 5 Niveaus erstellen.<\/span><\/p>\n

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Auf Classtime ist es m\u00f6glich, einen Wochenplan f\u00fcr jedes Niveau zu erstellen. Wie das funktioniert, erf\u00e4hrst du in <\/span>diesem Video<\/span><\/a>. <\/span><\/p>\n

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Auf Classtime k\u00f6nnen die Lernenden auch eigene Aufgaben erstellen, um sich auch aus einer anderen Perspektive mit dem <\/span>Schulstoff auseinanderzusetzen:  <\/span><\/p>\n

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Quellen: <\/span><\/p>\n

Simchen, Helga (Hrsg.) (2020), Die vielen Gesichter des AD(H)S, 5 Auflage, Stuttgart<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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