{"id":3247,"date":"2020-10-30T14:19:29","date_gmt":"2020-10-30T14:19:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/?p=3247"},"modified":"2024-11-22T21:13:12","modified_gmt":"2024-11-22T21:13:12","slug":"nachteilsausgleich-mit-classtime","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/nachteilsausgleich-mit-classtime\/","title":{"rendered":"Nachteilsausgleich mit Classtime"},"content":{"rendered":"

Das Konzept des Nachteilsausgleichs dient dazu, den richtigen und zum aktuellen Zeitpunkt optimalen Anforderungsgrad f\u00fcr die individuellen Sch\u00fcler*innen zu finden – und im typischen Klassenunterricht die Unterschiede zwischen Sch\u00fclern, die gut folgen k\u00f6nnen und weiter sind, und solchen, die \u00fcberfordert sind oder strukturelle Nachteile erfahren, auszutarieren. Massnahmen zum Nachteilsausgleich k\u00f6nnen in verschiedenen didaktischen Lern- und Pr\u00fcfungs-Settings angewendet werden. Dabei werden benachteiligte Lernende auf unterschiedliche Weise so unterst\u00fctzt, dass sie beim L\u00f6sen von Aufgaben die gleichen Chancen haben wie alle anderen. Es ist wichtig, dass weder die Lernziele noch die (Pr\u00fcfungs-)Aufgaben ver\u00e4ndert werden, sondern nur die Umst\u00e4nde der  Pr\u00fcfung\/Lernzielkontrolle.<\/span><\/p>\n

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Die Diversit\u00e4t des Nachteilsausgleichs<\/span><\/h3>\n

Beim Nachteilsausgleich gibt es viele verschiedene Faktoren, die ber\u00fccksichtigt werden m\u00fcssen. Einerseits gibt es unterschiedliche Arten von Nachteilen und Handycaps, sowie entsprechenden Ausgleichsmassnahmen. Bei H\u00f6rbehinderungen beispielsweise ist es sinnvoll, wenn der Ausgleich aus leserlichen Alternativen oder pers\u00f6nlicher Betreuung (z.B. mit Geb\u00e4rdensprache) besteht. Bei Sehbehinderungen ist es andererseits angepasst, den Ausgleich in Form von auditiven L\u00f6sungen oder zeitlichen Verl\u00e4ngerungen durchzuf\u00fchren. Abgesehen von den vielen unterschiedlichen Behinderungen ist auch zu beachten, dass diese Behinderungen in verschiedenen Auspr\u00e4gungen vorkommen. Deshalb muss der Ausgleich jedem Lernenden so angepasst werden, dass dieser f\u00fcr das jeweilige Individuum sinnvoll ist und im gesamten eine faire Ausgangslage schafft…<\/span><\/p>\n

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Sinnvolle Massnahmen mit Classtime umsetzen<\/span><\/h3>\n

Classtime wurde vor allem f\u00fcr die Erstellung und Durchf\u00fchrung von Pr\u00fcfungen und allen Arten von Lernstandserhebungen entwickelt. Es gibt aber viele weitere M\u00f6glichkeiten, Classtime auch in anderen Bereichen zu nutzen, namentlich auch f\u00fcr den Nachteilsausgleich. Einige Beispiele, wie man Massnahmen zum  Nachteilsausgleich mit Classtime umsetzen kann, wollen wir aufzeigen. Nat\u00fcrlich werden diese M\u00f6glichkeiten nicht f\u00fcr alle benachteiligten Lernenden hilfreich sein und ersetzen keinesfalls eine professionelle Betreuung. Dennoch k\u00f6nnen sie n\u00fctzlich sein, wenn keine bessere Alternative f\u00fcr den Nachteilsausgleich verf\u00fcgbar ist.<\/span><\/p>\n

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Virtuelle Betreuungsm\u00f6glichkeiten mit Classtime<\/span><\/h3>\n

Auf dem Lektions-Dashboard hat die Lehrperson einen \u00dcberblick der Lektion und kann mit der Chat-Funktion Lernende direkt anschreiben. Dies ist vor allem beim Fernunterricht sehr hilfreich. Um eine Unterhaltung zu beginnen, kann die Lehrperson das Chat-Symbol neben dem Namen des Lernenden anklicken.<\/span><\/p>\n

\"Nachteilsausgleich<\/p>\n

Auch die Lernenden k\u00f6nnen eine Unterhaltung beginnen, indem Sie auf das Chat-Symbol in ihrer Lektion klicken. <\/span><\/p>\n

\"Nachteilsausgleich<\/p>\n

Ein benachteiligter Sch\u00fcler \/ eine benachteiligte Sch\u00fclerin kann somit genauere Informationen und Erkl\u00e4rungen von der Lehrperson in Echtzeit anfragen.<\/span><\/p>\n

Ausserdem sind Team Challenges eine gute L\u00f6sung, um sich gegenseitig zu helfen und zu unterst\u00fctzen. Die Lehrperson kann verschiedene \u201cKlassen\u201d f\u00fcr Gruppenarbeiten erstellen. Der Klassen k\u00f6nnen auch Mitwirkende Lehrpersonen (\u201cCo-teachers\u201d) beitreten, die eine zus\u00e4tzliche Unterst\u00fctzung bieten (in diesem Fall vor allem f\u00fcr die benachteiligten Lernenden). Wie man solche Klassen erstellt, wird in <\/span>diesem Blogpost<\/span><\/a> genau erkl\u00e4rt.<\/span><\/p>\n

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Auditive statt schriftliche Fragestellung<\/span><\/h3>\n

Classtime\u2019s neuestes Feature ist eine andere Art von Fragestellung. Anstatt einer schriftlich eingegebenen Frage k\u00f6nnen Lehrpersonen nun eine Audio-Datei hochladen, welche die schriftliche Fragestellung ersetzen kann. Somit k\u00f6nnen Lernende mit Dyslexie oder allgemeinen Leseschwierigkeiten trotzdem die Aufgaben l\u00f6sen.<\/span><\/p>\n

Das Erstellen von Fragen mit Audio-Dateien ist sehr einfach. Die Lehrperson kann entweder eine eigene Audio-Datei aufnehmen (z.B. mit einem <\/span>kostenlosen online Aufnahmeprogramm<\/span><\/a>) oder eine Datei aus dem Internet herunterladen und verwenden.<\/span><\/p>\n

Um eine neue Frage zu erstellen, muss man zuerst auf \u201cNeue Frage\u201d klicken.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Um die Audio-Datei hochzuladen, klickt man als n\u00e4chstes auf \u201cAdd Audio\u201d. <\/span><\/p>\n

\"Nachteilsausgleich<\/p>\n

Nachfolgend sollte man Zugriff auf das Ger\u00e4t bekommen und die gew\u00fcnschte Datei \u00f6ffnen und einf\u00fcgen k\u00f6nnen. <\/span><\/p>\n

Nach dem Hochladen der Datei sieht es folgendermassen aus:<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Man muss bedenken, dass bei jeder Frage eine Fragestellung ins oberste Feld eingetragen werden muss. Man kann aber auch, wie im obigen Beispiel gezeigt, eine \u201cErkl\u00e4rung\u201d zum Abspielen der Audio-Datei einf\u00fcgen. Diese \u201cErkl\u00e4rung\u201d spielt eigentlich keine Rolle und die Lehrperson kann (nach Bedarf) vor dem Start der Lektion\/Lernkontrolle\/Pr\u00fcfung erkl\u00e4ren, wie man die Audio-Datei abspielt.<\/span><\/p>\n

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Klassen\u00fcbergreifende Projekte<\/span><\/h3>\n

Wir finden es wichtig, dass Lehrpersonen ihre benachteiligten Lernenden in den normalen Unterricht miteinbeziehen und nicht allzu viel \u201cExtra-Programm\u201d mit ihnen machen. Integration ist f\u00fcr alle Lernenden wichtig, damit sie sich in ihrer Umgebung wohlf\u00fchlen. Eine L\u00f6sung f\u00fcr die Zusammenarbeit von durchschnittlichen, benachteiligten und begabten Lernenden sind klassen\u00fcbergreifende Projekte. Dabei werden Gruppen aus verschiedenen Klassen und Altersgruppen gemacht, was bedeutet, dass Lernende mit unterschiedlichen geistigen und k\u00f6rperlichen Entwicklungen zusammenkommen. Die Gruppen werden nach \u00e4hnlichen Interessen der Lernenden eingeteilt. Es erm\u00f6glicht somit allen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern sich mit einem spannenden Thema auseinanderzusetzen, sich einzubringen und ihre St\u00e4rken themenspezifisch anzuwenden.<\/span><\/p>\n

Projektspezifisch wird das Erstellen von klassen\u00fcbergreifenden Projektgruppen <\/span>hier<\/span><\/a> \u00fcbersichtlich erl\u00e4utert.<\/span><\/p>\n

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Hilfreiche Lektionseinstellungen<\/span><\/h3>\n

Die Lektionseinstellungen erm\u00f6glichen der Lehrperson, ihre Lektion beliebig zu gestalten. Auch f\u00fcr den Nachteilsausgleich k\u00f6nnen diese von Vorteil sein.<\/span><\/p>\n

\"Nachteilsausgleich<\/p>\n

Mit dem Lektionstimer kann die Zeit zum L\u00f6sen der Aufgaben bestimmt werden. Um benachteiligten Kindern l\u00e4nger Zeit zu lassen, kann die Lehrperson eine zweite Lektion f\u00fcr die Betroffenen starten und die Zeit im Lektionstimer verl\u00e4ngern. Am besten erstellt die Lehrperson eine neue Klasse mit den benachteiligten Kindern, sodass Sie nicht jedes Mal alle einzeln einladen muss.<\/span><\/p>\n

Mit dem Lektions-Planer, kann bestimmt werden, in welchem Zeitraum die Aufgaben gel\u00f6st werden sollen. Hiermit k\u00f6nnte die Lehrperson eine asynchrone Lektion (also eine Lektion, bei der die Lehrperson nicht anwesend ist) starten. Die Lernenden k\u00f6nnen die Aufgaben an beliebigen Orten l\u00f6sen. F\u00fcr den Nachteilsausgleich ist es deshalb relevant, weil benachteiligte Lernende die M\u00f6glichkeit haben, ihr Umfeld nach ihren Bed\u00fcrfnissen anzupassen.<\/span><\/p>\n

Wir m\u00f6chten allen Lernenden die gleichen Chancen zu guter Bildung zu erm\u00f6glichen und den Nachteilsausgleich mit Classtime so gut wie m\u00f6glich unterst\u00fctzen. Classtime ist zwar nicht spezifisch f\u00fcr den Nachteilsausgleich entwickelt worden, kann aber mit den hier erkl\u00e4rten Hilfsmittel eine gute Alternative zu professioneller Betreuung sein.<\/span><\/p>\n

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Anouk von Classtime<\/p>\n

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Literatur: <\/span><\/p>\n

Bietenholz H. (2012), Nachteilsausgleich f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit einer Lese-Rechtschreibst\u00f6rung, PH Bern (<\/span>PDF<\/span><\/a>)<\/span><\/p>\n

Merkblatt Nachteilsausgleich, berufsbildung.ch (<\/span>PDF<\/span><\/a>)<\/span><\/p>\n

Schellenberg, C. & Hofmann, C. & Georgi, P. (2016). Laufbahnen auf der Sekundarstufe II mit Nachteilsausgleich (<\/span>PDF<\/span><\/a>)<\/span><\/p>\n

Berufsbildung.ch (2013), Nachteilsausgleich f\u00fcr Menschen mit Behinderung in der Berufsbildung (<\/span>PDF<\/span><\/a>)<\/span><\/p>\n

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Classtime selber ausprobieren<\/a><\/p>\n

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Das Konzept des Nachteilsausgleichs dient dazu, den richtigen und zum aktuellen Zeitpunkt optimalen Anforderungsgrad f\u00fcr die individuellen Sch\u00fcler*innen zu finden – und im typischen Klassenunterricht die Unterschiede zwischen Sch\u00fclern, die gut folgen k\u00f6nnen und weiter sind, und solchen, die \u00fcberfordert sind oder strukturelle Nachteile erfahren, auszutarieren. Massnahmen zum Nachteilsausgleich k\u00f6nnen in verschiedenen didaktischen Lern- und Pr\u00fcfungs-Settings angewendet werden. 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