{"id":3110,"date":"2020-09-09T14:55:30","date_gmt":"2020-09-09T14:55:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/?p=3110"},"modified":"2024-11-22T21:12:58","modified_gmt":"2024-11-22T21:12:58","slug":"differenzierung-im-sprachunterricht-differentiated-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/differenzierung-im-sprachunterricht-differentiated-learning\/","title":{"rendered":"Differenzierung im Sprachunterricht (Differentiated Learning)"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Die Klassenzimmer zum Sprachenlernen sind selten homogen: Einige der Lernenden besch\u00e4ftigen sich mit dem Material und entwickeln sich schnell weiter, w\u00e4hrend andere immer auf der Stelle zu treten scheinen. Wenn Sie an einer Sekundarschule unterrichten, haben Sie wahrscheinlich Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit sehr unterschiedlichen Sprachkenntnissen. Als Sprachlehrpersonen tun wir uns schwer, Wege zu finden, den Unterricht gerechter zu gestalten, aber am Ende unterrichten wir oft nur f\u00fcr \u201cden Durchschnitt\u201d. Als Franz\u00f6sischlehrer bem\u00fche ich mich, den Sch\u00fclern das richtige Mass an verst\u00e4ndlichem Input zu geben, aber meine Lektionen werden fast immer dazu f\u00fchren, dass sich einige Sch\u00fcler schwertun, w\u00e4hrend fortgeschrittenere Sch\u00fcler vor Ungeduld oder Langeweile mit den Fingern klopfen. Deshalb brauchen wir Werkzeuge und Aktivit\u00e4ten, die es unseren besseren Sch\u00fclern erm\u00f6glichen, sich zu entfalten, w\u00e4hrend wir unseren schw\u00e4cheren Sch\u00fclern Selbstvertrauen geben. Die Plattform von Classtime erm\u00f6glicht es Lehrpersonen, Lernaktivit\u00e4ten zu entwerfen, welche die Differenzierung im Sprachunterricht unterst\u00fctzt. Hier ist eine dieser M\u00f6glichkeiten:<\/span><\/p>\n

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Differenzierung im Sprachunterricht mit Diktaten<\/b><\/h3>\n

Sie kennen die Technik des Diktierens. Fr\u00fcher haben Lehrpersonen langsam S\u00e4tze eines ausgew\u00e4hlten Texts rezitiert, welche die Sch\u00fcler Wort-f\u00fcr-Wort aufschreiben mussten. Die Aktivit\u00e4t ist eine grossartige M\u00f6glichkeit, verschiedene Sprachfertigkeiten zu entwickeln –  heutzutage wird diese aber nur noch selten im Klassenzimmer praktiziert. Das liegt wahrscheinlich daran, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, ob sie nun schwach oder stark sind, den gleichen Input erhalten und die \u00dcbung daher nicht f\u00fcr einen Klassenraum mit gemischten F\u00e4higkeiten geeignet ist. Lehrerinnen und Lehrer, die Classtime in der Schule oder f\u00fcr Hausaufgaben verwenden, sind jedoch in der Lage, die Aktivit\u00e4t zu differenzieren, indem sie verschiedene Variablen dahingehend anpassen, dass das Diktat f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler auf sehr unterschiedlichen Niveaus geeignet ist.<\/span><\/p>\n

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Eine geeignete Methode zur Durchf\u00fchrung Ihrer Diktat-\u00dcbung finden<\/b><\/h3>\n

Classtime erm\u00f6glicht es Ihnen, jedes beliebige YouTube-Video in Ihre Aufgabe zu integrieren, indem Sie einen Link unter die Fragestellung einf\u00fcgen. Wenn Sie nach “Franz\u00f6sisches Diktat” und dem GERS-Niveau suchen, das Ihrer Klasse entspricht (A1, A2, usw.), finden Sie auf YouTube eine grosse Auswahl an Videos. Wenn Sie lieber Ihre eigenen Videos erstellen wollen, geht das auch. Dazu m\u00fcssten Sie jedoch einen eigenen YouTube-Kanal er\u00f6ffnen (wie das geht, k\u00f6nnen Sie sich <\/span>hier<\/span><\/a> anschauen). <\/span><\/p>\n

Wie bei allen YouTube-Videos k\u00f6nnen Ihre Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler diese anhalten und zur\u00fcckspulen, um S\u00e4tze zu wiederholen, die sie nicht verstehen. Ihre Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler k\u00f6nnen sogar die Geschwindigkeit des Videos steuern, indem sie auf das Zahnradsymbol klicken und die Wiedergabegeschwindigkeit anpassen, wie in der Abbildung unten gezeigt. <\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/h3>\n

Es sollte erw\u00e4hnt werden, dass die automatischen Untertitel f\u00fcr fast alle Videos und Sprachen leicht \u00fcber das Zahnradsymbol aktiviert werden k\u00f6nnen. Dies ist zwar ein grossartiges Feature f\u00fcr das Sprachenlernen, bedeutet jedoch, dass Lehrpersonen die von YouTube gehosteten Videos nicht f\u00fcr wichtige benotete Beurteilungen verwenden wollen, zumindest nicht in einem Sprachlernkontext. <\/span><\/p>\n

Eine andere, simple M\u00f6glichkeit ist das neue Feature \u201cAudio-Upload\u201d von Classtime. Lehrpersonen k\u00f6nnen neuerdings unseren Classtime Fragen eine Audio-Datei beif\u00fcgen. Somit k\u00f6nnen Sie Ihr Diktat direkt selber aufnehmen (dazu empfehlen wir ein gratis online <\/span>Aufnahmeprogramm<\/span><\/a>), oder Sie k\u00f6nnen eine Audio-Datei im Internet suchen und herunterladen. Sie k\u00f6nnen auch YouTube-Videos in MP3-Dateien konvertieren und diese hochladen (<\/span>hier<\/span><\/a> ein paar M\u00f6glichkeiten zum Konvertieren). Wenn das Diktat in Form einer Audio-Datei als Fragestellung hochgeladen wird, k\u00f6nnen die Lernenden nach Belieben den Beitrag wiederholen, pausieren und vor- und zur\u00fcckspulen.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Erstellen eines Diktats mit differenzierten Aufgaben<\/b><\/h3>\n

Classtime hat derzeit 9 Fragetypen. Sie werden “Freitext” w\u00e4hlen wollen, um Ihre Diktierfrage zu erstellen. Jetzt kommt der schwierigste Teil: Sie m\u00fcssen sich \u00fcberlegen, wie “Erfolg” f\u00fcr die individuellen Lernenden aussieht. Erwarten Sie eine wortgetreue und fehlerfreie Transkription? Vielleicht freuen Sie sich, wenn einige Ihre Lernenden bereits einige der W\u00f6rter korrekt identifizieren k\u00f6nnen, die sie h\u00f6ren? Wom\u00f6glich nutzen Sie spezifische Zielsetzungen, und diese Zielsetzungen m\u00f6chten Sie in die Aufgaben einfliessen lassen? <\/span><\/p>\n

Wenn man die Schwierigkeit der Aufgaben beispielsweise in drei Stufen aufteilt, kann man das Frageset so gestalten, dass man f\u00fcr die Frage 1 drei Unterkategorien (z.B. A, B und C) macht. So k\u00f6nnen alle Lernenden von der Differenzierung im Sprachunterricht profitieren.<\/span><\/p>\n

Zuerst erstellt man 3 verschiedene Fragen, und beschriftet sie mit Frage 1, A\/B oder C.<\/span><\/p>\n

\"Differenzierung<\/p>\n

\"Differenzierung<\/p>\n

\"Differenzierung<\/p>\n

Danach gehen Sie immer gleich vor f\u00fcr alle anderen Fragen.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Wenn Sie alle Fragen eingegeben haben, k\u00f6nnen Sie nun die Fragen der Gruppe A zu einer neuen Lektion hinzuf\u00fcgen. Somit werden die Lernenden der Gruppe A nur die Fragen ihrer Schwierigkeitsstufe l\u00f6sen k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n

\"Differenzierung<\/p>\n

Die Lehrperson kann f\u00fcr jede Gruppe eine eigene Lektion erstellen und so k\u00f6nnen alle Lernenden individuell in ihren Gruppen auf den angepassten Stufen arbeiten. Solch eine Zusammensetzung der Fragen in eine Lektion nennt man Lektionsplaylist. Wie man die erstellen kann, haben wir <\/span>hier<\/span><\/a> in einem Video und <\/span>hier<\/span><\/a> als Dokument erkl\u00e4rt.<\/span><\/p>\n

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Differenzierung im Sprachunterricht jenseits des Diktates<\/b><\/h3>\n

Bei der Erstellung von Aufgaben, insbesondere vor dem Hintergrund der Differenzierung, kann es hilfreich sein, die Taxonomie von Bloom im Hinterkopf zu behalten und sich in Erinnerung zu rufen, dass Sprachsch\u00fcler kognitive F\u00e4higkeiten auf niedrigerem Niveau aufbauen m\u00fcssen, bevor sie in der Lage sind, Aufgaben auf h\u00f6herem Niveau zu bew\u00e4ltigen. Gestalten Sie spannenden und ansprechende Aufgaben, die f\u00fcr Ihre Lernenden trotzdem angemessen sind.<\/span><\/p>\n

\"Differentiated<\/p>\n

Als Lehrperson k\u00f6nnen Sie verschiedene kognitive F\u00e4higkeiten in den Unterricht einbauen. Sie k\u00f6nnen beispielsweise die Fragen nach dem oben gezeigten Schema gestalten, sodass ein Lernender in einem Frageset alle kognitiven F\u00e4higkeiten \u00fcbt.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Abschliessende Bearbeitung<\/b><\/h3>\n

Nach einem Diktat oder einer anderen Unterrichtsaufgabe ist es eine gute Idee, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ein klares und unmittelbares Feedback erhalten. <\/span>In Classtime k\u00f6nnen sie ein sehr inklusives Debriefing machen, indem Sie das Dashboard zeigen, auf “Namen ausblenden” gehen, und anschliessend auf die Fragen draufklicken, um alle Antworten der Sch\u00fclerinnen konsolidiert zu sehen. Anschliessend k\u00f6nnen Sie einige der spannenden Antworten herausgreifen und von den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern kommentieren lassen\/diskutieren.<\/span><\/p>\n

\"Differenzierung<\/p>\n

Und wenn Sie Classtime Premium haben, k\u00f6nnen Sie von allen schriftlichen Arbeiten PDF-Versionen erstellen und ausdrucken, sodass Sie korrigierte Kopien zur\u00fcckgeben, die Arbeiten an die Eltern schicken oder die besten in das LMS Ihrer Schule hochladen k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Wie verwenden Sie Classtime in Ihrem Klassenzimmer mit gemischten F\u00e4higkeiten? Wir w\u00e4ren daran interessiert, in den nachstehenden Kommentaren etwas \u00fcber Ihre Techniken zu erfahren.<\/span><\/i><\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

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\"\"<\/span><\/p>\n


\nJohn D. Klemme
\nMAT \/ ESL & French<\/span><\/p>\n

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Unter Mitarbeit von
\nAnouk Knijpenga
\nPraktikantin bei Classtime
\n<\/span><\/p>\n

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 <\/p>\n

Classtime selber ausprobieren<\/a><\/p>\n

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