{"id":1986,"date":"2020-01-16T08:22:38","date_gmt":"2020-01-16T08:22:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/?p=1986"},"modified":"2024-11-22T21:11:18","modified_gmt":"2024-11-22T21:11:18","slug":"digitale_geraete","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/digitale_geraete\/","title":{"rendered":"Digital Unterrichten mit wenig digitalen Ger\u00e4ten"},"content":{"rendered":"

Das Unterrichten mit digitalen Technologien kann manchmal frustrierend sein. Die Rechner im Computerraum f\u00fchren die obligatorischen Updates durch oder auf den begehrten iPads sind die erforderlichen Apps nicht vorinstalliert. M\u00f6glicherweise sind Sie aber auch Lehrperson in einer BYOD Schule (Bring Your Own Device). Es besteht also die M\u00f6glichkeit, private digitale Ger\u00e4te wie Laptops, Tablets oder Smartphones in den Unterricht zu integrieren. Doch leider haben Sie mit dem Problem von verlegten Ger\u00e4te, leeren Akkus oder vergessenen Sch\u00fclerlogins und -passw\u00f6rtern zu k\u00e4mpfen. Der Einsatz von digitalen Unterrichtstechnologien ist nicht so einfach, wie es ein externer Beobachter annehmen k\u00f6nnte. Und das nicht nur aus dem Grund, weil digitale Ger\u00e4te in einigen Schulen gar nicht erst existieren. Auch wenn sie existieren, k\u00f6nnen viele ungeahnte Probleme auftreten.<\/span><\/p>\n

Wenn sie ein Classtime-Nutzer sind, der sich immer wieder in einer der oben beschriebenen Szenarien wiederfindet, dann k\u00f6nnte Sie dieser Beitrag interessieren. Wahrscheinlich finden Sie sich ausserdem irgendwo auf dem folgenden Spektrum wieder:<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Auf der einen Seite ist es verst\u00e4ndlich, dass ein Zuwenig von digitalen Endger\u00e4ten zu Verwirrung, Verwunderung und Frustration f\u00fchren kann. Aber mit Geduld und kreativem Probleml\u00f6sen k\u00f6nnen Sie diese Herausforderung meistern. In diesem Beitrag werden Sie viele Ideen und praktische Strategien finden, die Sie, unabh\u00e4ngig von Fachwissen und Fachgebiet, sofort im Klassenzimmer umsetzen k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n

Bevor wir auf spezifische Praxisbeispiele eingehen, stellen wir zwei Grundprinzipien vor, die alle erfahrenden Lerntechnologie-Experten (unabh\u00e4ngig von Classtime) anwenden.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

– Taylor (individuelles Anpassen): Experten schneidern sich die passenden technologische Anwendung f\u00fcr ihre spezifischen Unterrichtsziele und nicht umgekehrt. Technologien sind ein Tool und kein Unterrichtsplan. Deswegen m\u00fcssen Sie sich \u00fcberlegen welche Tools Sie nutzen und vor allem wie Sie diese nutzen, um Ihre Ziele umzusetzen.<\/span>
\n– Tie (zukn\u00fcpfen): Experten versuchen alle m\u00f6glichen Probleme vor dem Einsatz des Tools pr\u00e4ventiv zu vermeiden, indem sie kritisch \u00fcber den Einsatz von Technologien im Unterricht nachdenken und sich m\u00f6gliche L\u00f6sungen zu \u00fcberlegen, um eine bestehende Herausforderung \u201cabzubinden\u201d oder \u201czuzukn\u00fcpfen\u201d. Sie versuchen das Problem proaktiv, anstatt reaktiv zu l\u00f6sen.<\/span><\/p>\n

Vor dem Einsatz von digitalen Technologien im Unterricht ist es sinnvoll zwei vorbereitende Schritte zu durchlaufen:<\/b><\/p>\n

Schritt 1: Erwartungen und Vorgehensweisen festlegen<\/b><\/p>\n

Sobald Sie ein paar digitale Ger\u00e4te zur Verf\u00fcgung haben, sollten Sie in Ihrer Klasse Erwartungen und Regeln bei der Nutzung von Classtime erstellen. Dies ist insbesondere wichtig, wenn die Sch\u00fclerInnen Ihre eigenen Smartphones nutzen.<\/span><\/p>\n

– Wann werden die Ger\u00e4te verwendet?<\/span>
\n– Wie genau findet das Herausnehmen und Weglegen der Ger\u00e4te statt? Welche Rituale k\u00f6nnen eingef\u00fchrt werden? Wie werden Sie die Sch\u00fclerInnen anleiten? (Vergessen Sie nicht diese Abl\u00e4ufe zu \u00fcben, um sie zu automatisieren)<\/span>
\n– Was tun Sie, wenn die Sch\u00fclerInnen ihre Ger\u00e4te vergessen haben, der Akku leer ist oder Updates durchgef\u00fchrt werden m\u00fcssen?<\/span>
\n– Wie werden die Sch\u00fclerInnen digitale Ger\u00e4te gemeinsam nutzen?<\/span><\/p>\n

Schritt 2: Machen Sie sich die St\u00e4rken und Schw\u00e4chen bewusst und planen Sie darauf aufbauend Ihren Unterricht<\/b><\/p>\n

Das wird einen bemerkenswerten Einfluss darauf haben, ob Sie mit Ihrem Unterricht Erfolg haben und Frustrationen vermeiden k\u00f6nnen.<\/span>
\n– Wenn Sie wissen, dass das Tippen auf den verwendeten Ger\u00e4ten schwierig ist (wie oft bei Smartphones und Tablets der Fall), versuchen Sie Fragen zu stellen, die nicht viel Tipparbeit erfordern, z.B. mit den Fragetypen<\/span> Mutiple Choice<\/span><\/a> und<\/span> Richtig\/Falsch<\/span><\/a>.<\/span>
\n– Touchscreen-Ger\u00e4te sind eine hervorragende M\u00f6glichkeit, mit den haptischen Fragetypen von Classtime zu spielen, wie z. B.<\/span> Sortieren<\/span><\/a> und<\/span> Hotspot<\/span><\/a>.<\/span>
\n– Wenn die Ger\u00e4te \u00fcber wenig Computerleistung verf\u00fcgen oder nur ein schwaches Wi-Fi-Signal erhalten, vermeiden Sie grosse grafische Elemente, wie bildbasierte Fragen oder kollaborative Challenges. Wenn im Klassenzimmer kein oder nur ein geringes Wi-Fi Signal vorhanden ist, k\u00f6nnen Ihre Sch\u00fclerInnen die Lektionen selbstverst\u00e4ndlich auch zu Hause bearbeiten.<\/span><\/p>\n

Praxisbeispiele<\/b><\/p>\n

Im Folgenden sind drei Praxisbeispielen dargestellt, die mit Classtime realisierbar sind:<\/span><\/p>\n

Praxisbeispiel 1: Ein Ger\u00e4t pro Gruppe<\/b><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Durchf\u00fchrung:<\/p>\n

– Alle Sch\u00fclerInnen bearbeiten die gleiche Lektion.
\n– Die Gruppen bearbeiten unterschiedliche Lektionen.<\/p>\n

Anwendungsm\u00f6glichkeiten:<\/p>\n

– Differenzierter Unterricht
\n– Exit Tickets
\n– Gruppenarbeit
\n– Trainieren von sozial-emotionalen Kompetenzen<\/a>
\n– Gruppenbasierte Challenges<\/p>\n

Tipps:<\/p>\n

– Die Gruppen k\u00f6nnen auf der Basis von Lernstand, Interesse oder anderen Variablen gebildet werden.<\/p>\n

Praxisbeispiel 2: Ein Ger\u00e4t pro rotierender Gruppe<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Durchf\u00fchrung:<\/p>\n

– Die Sch\u00fclerInnen rotieren zwischen verschiedenen Stationen und bearbeiten nach jeder Station eine Classtime-Lektion.<\/p>\n

Anwendungsm\u00f6glichkeiten:<\/p>\n

– Rotierende Stationsarbeit
\n– Digital Escape Rooms
\n– Problempfade<\/p>\n

Tipps:<\/p>\n

– Lassen Sie einen Timer laufen, damit die Gruppen wissen, wann sie die Station wechseln m\u00fcssen.
\n– Stellen Sie sicher, dass die Stationen nicht aufeinander aufbauen. Die Sch\u00fclerInnen sollten \u00fcberall beginnen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Praxisbeispiel 3: Gruppierte Ger\u00e4te bei rotierender Gruppe<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Durchf\u00fchrung:<\/p>\n

– Nur eine Gruppe arbeitet mit Classtime, die anderen Sch\u00fclerInnen arbeiten ohne digitale Ger\u00e4te.<\/p>\n

Anwendungsm\u00f6glichkeiten:<\/p>\n

– Rotierende Stationsarbeit
\n– Classtime wird zur Lernstandkontrolle verwendet<\/p>\n

Tipps:<\/p>\n

– Lassen Sie einen Timer laufen, damit die Gruppen wissen, wann sie die Station wechseln m\u00fcssen.
\n– Stellen Sie sicher, dass Ihre Stationen nicht aufeinander aufbauen. Die Sch\u00fclerInnen sollten \u00fcberall beginnen k\u00f6nnen.
\n– Der Lehrende erh\u00e4lt schrittweise die Ergebnisse, kann dadurch noch w\u00e4hrend der Stationsarbeit den Sch\u00fclerInnen individuell Feedback geben.<\/p>\n

Einstellungsm\u00f6glichkeiten bei Classtime, mit denen sich spannende Gruppenarbeits-Szenarien realisieren lassen<\/strong><\/p>\n

Classtime bietet ausserdem eine Reihe von Einstellungsm\u00f6glichkeiten, mit denen sich spannende Gruppenarbeits-Szenarien realisieren lassen. Ein Beispiel ist das Szenario ‘Konsens finden’. Hier werden die Sch\u00fclerInnen instruiert, einige Aufgaben gemeinsam zu l\u00f6sen. Jede Aufgabe wird so lange in der Gruppe diskutiert, bis eine L\u00f6sung, mit der alle einverstanden sind, gefunden wurde. Diese L\u00f6sung wird dann in Classtime eingegeben und kann nicht mehr ge\u00e4ndert werden.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Ob Ihre gemeinsam erarbeitete L\u00f6sung stimmt, wird der Gruppe dann automatisch direkt nach der Eingabe zur\u00fcckgemeldet. Falls die L\u00f6sung falsch ist, werden die Fehlerquellen in der Gruppe besprochen. Diese werden dann wiederum am Ende in der ganzen Klasse diskutiert.<\/span><\/p>\n

Wenn Sie mehr dar\u00fcber erfahren m\u00f6chten, wie Sie Classtime auf einige der oben genannten Arten nutzen k\u00f6nnen, lesen Sie unseren Blog zu sozial emotionale Kompetenz im Unterricht f\u00f6rdern<\/a>.<\/p>\n

Starten Sie gleich heute noch mit Classtime.<\/p>\n

Jetzt hier starten!<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Das Unterrichten mit digitalen Technologien kann manchmal frustrierend sein. Die Rechner im Computerraum f\u00fchren die obligatorischen Updates durch oder auf den begehrten iPads sind die erforderlichen Apps nicht vorinstalliert. M\u00f6glicherweise sind Sie aber auch Lehrperson in einer BYOD Schule (Bring Your Own Device). Es besteht also die M\u00f6glichkeit, private digitale Ger\u00e4te wie Laptops, Tablets oder Smartphones in den Unterricht zu […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":6008,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[20],"tags":[],"class_list":["post-1986","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bildung"],"yoast_head":"\nDigital Unterrichten mit wenig digitalen Ger\u00e4ten - Classtime<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Zu wenig digitale Ger\u00e4te im Unterricht? Das kann frustrierend sein. 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