{"id":1932,"date":"2019-12-04T14:05:09","date_gmt":"2019-12-04T14:05:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/?p=1932"},"modified":"2024-11-22T21:11:10","modified_gmt":"2024-11-22T21:11:10","slug":"sozial-emotionale-kompetenz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.classtime.com\/blog\/sozial-emotionale-kompetenz\/","title":{"rendered":"Sozial emotionale Kompetenz im Unterricht f\u00f6rdern"},"content":{"rendered":"

Es herrscht Einigkeit dar\u00fcber, dass von Kindern und Jugendlichen vielf\u00e4ltige sozial emotionale Kompetenzen gefordert werden, um einer immer komplexer werdenden Gesellschaft und Arbeitswelt gerecht zu werden. Trotzdem wird die sozial emotionale Kompetenz in der Schule oft vernachl\u00e4ssigt. Das liegt zum einen daran, dass sich Lehrende oft unsicher dar\u00fcber sind wie sie diese F\u00e4higkeit f\u00f6rdern k\u00f6nnen. Darum liefern wir Ihnen hier ein Anwendungsbeispiel wie die sozial emotionale Kompetenz im Klassenzimmer trainiert werden kann.<\/span><\/p>\n

Die sozial emotionale Kompetenz ist die F\u00e4higkeit Gedanken, Emotionen und Verhalten zu steuern. Diese F\u00e4higkeit hat einen Einfluss darauf, inwieweit wir Emotionen (die eigenen und die der anderen) verstehen, Empathie f\u00fcr andere empfinden, Beziehungen aufbauen, uns positive Ziele setzen und verantwortungsvolle Entscheidungen treffen. Durch die Zunahme der Ganztagsschulen reicht es nicht aus, im Unterricht ausschliesslich reines Wissen zu vermitteln und die F\u00f6rderung der sozial emotionalen Kompetenzen dem Elternhaus zu \u00fcberlassen.<\/span><\/p>\n

Im Unterricht l\u00e4sst sich das \u00dcben von sozial emotionalen Kompetenzen durch gemeinschaftliche, teamorientierte Gruppenarbeit in den Unterricht integrieren. Ein Beispiel daf\u00fcr sind kollaborative Challenges. Hierbei unterst\u00fctzt technische Ausstattung und innovative Software, welche die Ger\u00e4te der Lehrpersonen und der Sch\u00fclerInnen vernetzt, die  Zusammenarbeit und die Kommunikation im Klassenzimmer. Alle Lernenden k\u00f6nnen gleichzeitig agieren und gemeinsam an Ergebnissen arbeiten. <\/span><\/p>\n

Hier ein praktisches Anwendungsbeispiel wie mit kollaborativen Challenges von Classtime sozial-emotionale Kompetenzen im Unterricht gef\u00f6rdert werden k\u00f6nnen:<\/b><\/p>\n

Simone unterrichtet einen 8. Klasse im Fach Mathematik. Momentan nimmt sie das Thema lineare Gleichungen durch, bei welchem sie grosse Leistungsunterschiede zwischen den Sch\u00fclerInnen feststellen musste. Einige beherrschen das Thema schon vollst\u00e4ndig und l\u00f6sen eine grosse Anzahl an \u00dcbungsaufgaben in einer sehr kurzen Zeit. Andere haben noch grosse Schwierigkeiten bei schon einfachen \u00dcbungen. Kollaborative Challenges<\/a> eigenen sich hervorragend f\u00fcr ein solches Klassen-Szenario. Alle arbeiten an einem gemeinsamen Ziel und die st\u00e4rkeren Sch\u00fclerInnen unterst\u00fctzen die schw\u00e4cheren. Dadurch werden die sozial emotionalen Kompetenzen gef\u00f6rdert.<\/span><\/p>\n

Als kollaborative Challenge hat sie die Puzzle-Challenge gew\u00e4hlt. Dabei repr\u00e4sentieren die Puzzleteile die Aufgaben. Je mehr Aufgaben richtig beantwortet sind, desto vollst\u00e4ndiger ist das Puzzle. Wenn eine Aufgabe beantwortet wurde, aber nicht richtig, dann decken sich zwar Puzzleteile auf, diese bleiben jedoch so lange grau bis die Aufgabe richtig gel\u00f6st ist.<\/span><\/p>\n

Als Aufgabenmaterial erstellte sie ein Fragenset aus zehn Fragen<\/span>. Vor der Durchf\u00fchrung der kollaborativen Challenge definiert sie das Ziel der Unterrichtsstunde. Alle Sch\u00fclerInnen sollen alle Aufgaben richtig gel\u00f6st und verstanden haben. Wer mit seinen Aufgaben fertig ist, der bespricht seine L\u00f6sungen mit den anderen Lernenden. Durch Diskussionen sollen die Sch\u00fclerInnen herausfinden, ob sie die richtige L\u00f6sung haben und wenn nicht, an welcher Stelle die Fehler liegen. Dabei sollen die st\u00e4rkeren Sch\u00fclerInnen den schw\u00e4cheren helfen die Fehlerquellen ausfindig zu machen und den richtigen L\u00f6sungsweg zu finden.<\/span><\/p>\n

Da Simone m\u00f6chte, dass die Sch\u00fclerInnen im Gespr\u00e4ch herausfinden, ob sie die richtige L\u00f6sung gefunden haben, gibt sie in den Lektions-Einstellungen an, dass die L\u00f6sungen nicht angezeigt werden sollen (Abbildung 1).<\/span><\/p>\n

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Abbildung 1: Beispiel f\u00fcr sinnvolle Lektions-Einstellungen.<\/figcaption><\/figure>\n

Durch Klick auf den Button “kollaborative Challenges \u00f6ffnen” (Abbildung 2) kommt sie auf eine Seite auf der sie zwischen unterschiedlichen Puzzle-Challenges w\u00e4hlen kann. Weil die Schulklasse bald auf Studienfahrt nach Berlin f\u00e4hrt, w\u00e4hlt sie das Bild des Brandenburger Tors. Es besteht auch die M\u00f6glichkeit eigene Bilder hochzuladen und daraus eine Puzzle-Challenge zu erzeugen.<\/span><\/p>\n

\"sozial
Abbildung 2: Ansicht der Plattform vor der Durchf\u00fchrung der Challenge.<\/figcaption><\/figure>\n

Sie projiziert die Challenge mit einem Beamer an die Wand, damit alle Sch\u00fclerInnen sehen k\u00f6nnen, wie sich das Bild stetig vervollst\u00e4ndigt (Abbildung 3 und 4). Auf der rechten Seite ist visualisiert wie viel Prozent der Fragen schon (korrekt) bearbeitet wurden. Auf der linken Seite ist dies nochmals f\u00fcr die einzelnen Aufgaben separat dargestellt. Die gr\u00fcne Farbe in den Kuchendiagrammen visualisiert dabei den Anteil der richtig beantworteten Fragen und die rote Farbe die falsch beantworteten Fragen. Die M\u00f6glichkeit in Echtzeit zu sehen, wie ihre Arbeit dazu f\u00fchrt, dass sich das Puzzle stetig aufdeckt, motiviert sie schnell und pr\u00e4zise zu arbeiten und sich gegenseitig bei der L\u00f6sung der Aufgaben zu unterst\u00fctzen.<\/span><\/p>\n

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Abbildung 3: Ansicht der Puzzle-Challenge kurz nach dem Beginn.<\/figcaption><\/figure>\n
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Abbildung 4: Ansicht der Puzzle-Challenge zum Zeitpunkt, an dem fast alle Lernenden die Aufgaben individuell bearbeitet haben. Ungef\u00e4hr dann fangen sie an sich auszutauschen und gegenseitig zu helfen.<\/figcaption><\/figure>\n

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Es herrscht Einigkeit dar\u00fcber, dass von Kindern und Jugendlichen vielf\u00e4ltige sozial emotionale Kompetenzen gefordert werden, um einer immer komplexer werdenden Gesellschaft und Arbeitswelt gerecht zu werden. Trotzdem wird die sozial emotionale Kompetenz in der Schule oft vernachl\u00e4ssigt. Das liegt zum einen daran, dass sich Lehrende oft unsicher dar\u00fcber sind wie sie diese F\u00e4higkeit f\u00f6rdern k\u00f6nnen. 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